受疫情防控影响，课堂教学集体“上线”。然而线上模式既非特殊时期下的“江湖救急”，也不是简单的课堂场所转换，它在一定程度上指引了未来教育教学发展的大趋势。因此面对全新的教学模式，如何随势而动，教师们如何将现代信息技术有效地运用到教学设计、教学组织中，真正地促教学、提效率、保质量，显得尤为重要。

本学期艺传学院周胜老师的《新媒体创新》课程采取线上教学，在教学组织上，周老师主要依靠中国大学慕课和QQ群，不过与其他使用同样工具的老师相比，其不同在于，他的主要教学环节是在慕课平台上实现的，他充分利用了慕课平台的优势：

教学特色：平台为主，QQ群为辅

周老师通过平台完成了讲授、练习和讨论等教学的主干部分，而在QQ群完成任务布置、答疑和复习等交流互动部分，并良好地控制了教学进度。

周老师通过问卷引导学生思考

周老师在教学过程中充分利用慕课堂的教学工具，在课程开头引入练习题或讨论题，避免学生收看视频没有问题意识，找不到知识点。在平台讨论区，开展学生互动。通过问卷《新冠肺炎下受到影响的行业》引导学生思考，便于后续讨论题的导入。

不过，周老师也坦言，线上教学的难点依然是较难掌控课堂。由于线上教学无法面对面授课，学生的反馈也是个体局部的，不能像线下教学那样，可以即时观察现场教学全局，了解整体的教学效果。因此周老师在督导的建议下，对教学组织做了进一步改进，如借助平台问卷工具，设计问卷《新媒体创新课程学生在线学习情况调查》，了解学生线上学习的硬件条件、在线学习情况、课堂效果，收集学生反馈的问题。

周老师利用慕课堂的问卷工具开展调研讨论

同时他在教学流程上也进行了调整，如在课程开头引入直播或录播视频，在QQ群里用文字列出提纲，方便学生掌握知识点，充分利用技术手段提高了课堂教学效率。

周老师表示，中国大学慕课平台的优势在于异步SPOC教学课程体系完整，方便学生自学；后台数据完备，便于精细化教学，学生学习的行为数据、反馈和回答问题数据都能保存，便于老师改进教学方式，调整后续的教学内容。同时，在平台现有资源的基础上，他还会根据课程情况，结合学生需求，及时增加最新的案例进行讲解。

针对目前线上教学的开展情况，周老师表示将在后续的课程中对教学方式作进一步改进：

一是照顾部分同学网络信号的情况，主要使用录播模式，同时借助语音和文字完成线上指导。

二是在教学过程中避免多个教学平台的频繁切换，最大化地实现慕课平台和QQ群的特有优势，在教学流程上采取“QQ群→慕课平台→QQ群”的三阶段模式，即：

第一阶段：学生先在QQ群中听取录播的课程介绍，教师布置本堂课的教学安排，并给出文字部分，让学生明确教学任务和教学要求；

第二阶段：教师通过慕课堂布置练习题或讨论题，让学生带着问题进入慕课平台，观看教学视频，完成练习和讨论；

第三阶段：回到QQ群，教师引导学生完成课程内容的复习，知识点的回顾；进行课堂答疑，根据慕课堂的学生数据，对学生有针对性的互动；下发补充的教学参考资料。

“非常态的网上教学方式，对于我们教师而言未尝不是一种机遇和挑战。”周老师总结，在《新媒体创新》的课堂上，通过新媒体手段完成线上教学，本身也是一种新媒体创新和实践。而在线上教学实践中，他摸索改进慕课教学过程的同时，也不断促使自身提高教学能力，提升教学效果，获益匪浅。

稿件来源：艺传学院